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谈谈小学数学课堂通过“解放学生”培养学生的创新力

2019-11-26

 

   ——王永和教学随笔

 

创新意识对于学生未来生存发展和民族复兴之重大意义自不必言,创新意识应从小高度重视培养也早已形成共识。但关键是在日常小学教学中,如何将培养学生的创新力落到实处?

西外第五届智慧教学大奖赛于本周二(11月19日)由三位小学数学老师拉开了屏幕。非常可喜的是三位数学教师面对着只有七、八岁的小学二、三年级的学生,采取了符合小学生年龄特征、符合数学教学规律的教学策略——解放学生。

在这三节课中,三位数学教师不约而同都做到了让学生的脑、眼、口、手等所有感知觉器官都自主行动起来。马老师在《角与直角》的课堂上,通过让学生看角、摸角、说角、量角、画角、做角,深化学生对角的认知。翁老师在《轴对称图形》的课堂上,通过让学生看轴对称图形、说轴对称图形、做轴对称图形、画轴对称图形、补轴对称图形,深化学生对轴对称图形的认知。而盛老师在《搭配》的课堂上,通过让学生动手利用学具去搭配裙子和鞋子、计算裙子和鞋子搭配的数量、解说裙子和鞋子如何能够有序搭配(不重复、不遗漏),进而通过自做的学具理解搭配的一般计算方法,从而把对二、三年级的小学生说来稍显抽象的搭配问题生活化、形象化、一般化,使学生较好的理解了搭配的涵义及计算方法。

那么小学数学课堂上解放学生对培养学生的创新力呈现正相关吗?答案是肯定的。

伟大的教育家陶行知先生明确指出:要培养学生的创造力,首先要解放学生。即解放学生的头脑,使之自主思考;解放学生的双手,使之自主操作;解放学生的眼睛,使之自主观察;解放学生的嘴巴,使之自主表达;解放学生的空间,使之能接触真实的自然和社会;解放学生的时间,使之能够自主探讨研究。

那么,为什么解放学生,就可以培养学生的创造力呢?笔者认为有以下几条原由。一是解放了学生,就可以使学生的脑、手、眼、口自主动起来,就创造了一个能够使学生自主思考、操作、表达、观察的环境,而这样的环境是培养学生的创造力和激发学生创造潜能的前提条件。二是解放了学生,就可以使学生学习知识的过程,成为他们自主创造性的去认知世界的过程,就使得日常学习成为了学生无处不是创造之地、无时不是创造之时的过程,习惯成自然,学生在这样的学习环境中,长此以往,自主探究创造力自然而然就逐步发展形成了。三是解放了学生,就可以使学生摆脱中国基础教育对学生创造力培养的最大摧残方式——灌输,从而使学生学习知识的过程,成为学生自主、合作、探究去认知世界、探寻规律、发现原理的过程,学生通过解放自己所学来的定律、原理不再是机械的知识,而是活化的建立在深度理解基础上的对世界的认识。四是解放了学生,学生会伴随着知识的增长,其高阶思维力同步发展,从而为未来取得具有更大价值的原生创造成果而奠定坚实的基础。

江泽民曾说:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达不竭的动力。”创新力当从基础教育特别是从幼小教育抓起,并以课堂上解放学生为可行基本策略。